Adaptarse a nuevas situaciones I
INFORMACIĆN TĆCNICA
Description
Recurso digital que permite a los estudiantes simular adaptarse a nuevas situaciones.
Educational use suggestion
Inicio de la clase (Trabajo colaborativo) En esta actividad se espera que los estudiantes participen activamente en establecer asociaciones. Esta actividad estĆ” ideada para ser realizada utilizando un proyector o pizarra digital interactiva. Al estar definida como una actividad colectiva, es necesario ordenar la sala para que todos los alumnos puedan observar la proyecciĆ³n sin dificultad. A su vez, se aconseja ubicar a los estudiantes que se distraen con mayor facilidad en ubicaciones mĆ”s cercanas a la proyecciĆ³n. Si le surge alguna duda o pregunta al momento de implementar la clase con el manejo del proyector y/o la pizarra digital, recuerde asesorarse por los encargados de recursos tecnolĆ³gicos de su establecimiento o por algĆŗn profesor que los haya utilizado anteriormente. Cuando trabaje la presentaciĆ³n deje tiempo para que los estudiantes vayan respondiendo sin restricciones y facilite la emergencia de sus respuestas, ayudĆ”ndolos tambiĆ©n a que recurran a sus aprendizajes anteriores. Una vez conseguido el objetivo de esta actividad, plantee los objetivos de la actividad siguiente con la misma dinĆ”mica utilizada, de manera de retener el interĆ©s de los estudiantes y establecer el nexo adecuado entre ambas actividades. Desarrollo de la clase (Trabajo en parejas) Antes de iniciar la actividad, se debe confirmar que todos los equipos estĆ©n funcionando sin problema. Si los equipos no son suficientes para trabajar en parejas, puede redistribuir al curso para que trabajen en grupos en esta actividad. De igual modo, si sĆ³lo dispone de un computador, puede realizar la actividad colectivamente utilizando el proyector. En esta actividad se debe utilizar el interactivo que se encuentra en la secciĆ³n "Recurso interactivo". Se recomienda el trabajo en parejas de los estudiantes, con el fin de promover la discusiĆ³n de los problemas propuestos y con ello un aprendizaje Ć³ptimo. La formaciĆ³n de las parejas debe ser establecida previa al momento de desarrollo de la clase. Se sugiere considerar tanto la afinidad de los estudiantes con sus compaƱeros, como la distribuciĆ³n uniforme de ellos en base a sus rendimientos en la asignatura y capacidades para utilizar recursos tecnolĆ³gicos. El docente tiene el rol de facilitador del aprendizaje, respondiendo las dudas que puedan surgir en el desarrollo del recurso interactivo y de las actividades y preguntas que allĆ se planteen. Si los estudiantes manifiestan dificultades para establecer relaciones, el docente puede acudir a lo seƱalado en la presentaciĆ³n del inicio de la clase para recordar lo visto y con ello ayudar al aprendizaje de los alumnos. Cierre de la clase (Trabajo colaborativo e individual) En esta actividad se espera que los estudiantes integren los contenidos abordados en el inicio y desarrollo de la clase, con el fin de terminar el proceso de aprendizaje. Para ello, es fundamental el uso de preguntas que se centren en las relaciones establecidas y enseƱadas acerca de los contenidos presentados, orientadas a que los alumnos apliquen lo aprendido, proporcionando el andamiaje necesario para lograrlo. La evaluaciĆ³n individual requiere de las Hojas de registro, que debe ser trabajada luego de haber utilizado los recursos sugeridos para el desarrollo de los contenidos. El docente debe anotar el nombre y el curso del estudiante. El cierre formal de la clase es la revisiĆ³n de esta Ćŗltima actividad en conjunto con todos los estudiantes de la clase.
| Idioma: | EspaƱol |
| Metadatos tƩcnicos: | Ver todos los metadatos tƩcnicos |
| Palabras Claves: |