Navegando en los medios - Clase 3
INFORMACIÓN TÉCNICA
Description
Recurso que incluye actividades para cada etapa de la clase. Para el inicio de la clase: El recurso presenta diversos medios de comunicación y desarrolla preguntas respecto a la información que obtenemos de Internet. Recurso Interactivo sugerido para el desarrollo de la clase: El recurso presenta una secuencia de actividades para trabajar el texto “Aventuras con el Televisor”. Para el cierre de la clase: El recurso permite repasar los contenidos y evaluar colectivamente lo aprendido durante la clase.
Educational use suggestion
Inicio de la clase (Trabajo colectivo). Durante el inicio es muy importante que el docente motive la atención y la participación de los alumnos, resguardando que todos puedan observar la presentación “Noticia” que se exhibirá. Este recurso presenta distintos medios que dan a conocer diferentes tipos de información. Se debe dar el espacio para que los estudiantes, participen en una conversación a partir de las preguntas que aparecen en la presentación: ¿Es importante mantenernos informados?, ¿por qué?, ¿es Internet importante para nosotros, en el ámbito de la información?, ¿qué significa saber seleccionar el tipo de información que puedo encontrar en Internet?, ¿podemos encontrar información “peligrosa” o no verídica? Cuando terminen de responder las preguntas de forma colectiva, se invita a los alumnos a realizar la lectura de un texto que trata de un hombre que tiene una experiencia especial con las noticias. El docente puede decidir si la lectura se realiza de forma colectiva o en parejas de trabajo. Desarrollo de la clase (Trabajo individual o en parejas). Durante la fase de desarrollo los alumnos deben trabajar individualmente o en parejas, de acuerdo a las condiciones de infraestructura digital del establecimiento; lo importante es que la experiencia de aprendizaje sea vivida por cada alumno. Si no se tiene esa posibilidad, puede realizarla de forma colectiva pues las actividades son las mismas que se deben realizar individualmente o en parejas. Se debe organizar el aula de manera que todos los alumnos vean sin dificultad y participen ampliamente. En el caso de trabajo en parejas es muy importante tener una metodología que permita crear las parejas de forma rápida y ordenada. El docente debe observar lo que está pasando en el aula y las posibles dificultades que se den en las distintas parejas de trabajo, acogiendo especialmente a aquellos alumnos que aún no logran identificar palabras de forma escrita. Si algunas parejas no funcionan como se espera se puede generar cambios que permitan un mejor funcionamiento, o sentarse con ellas para aclarar sus dudas y ayudarlos en la resolución de cada una de las actividades. Si no tiene Internet en el aula, descargue el recurso desde la sección “Recurso Interactivo” y guárdelo en su computador. Si no se ha podido cargar este recurso en los computadores de los alumnos, se sugiere tenerlo grabado en un pendrive (ojalá en más de uno) para que los alumnos le ayuden a cargarlo en cada uno de sus computadores, reservando el tiempo para ello. Si tuviera dificultad en algún aspecto asesórese por el docente encargado de la tecnología en su establecimiento o por otra persona que usted considere que puede ayudarlo. Cierre de la clase (Trabajo colectivo). Se espera que en esta actividad los alumnos puedan integrar lo aprendido durante el desarrollo de la clase y culminar el proceso de aprendizaje. El cierre está dividido en dos etapas: una primera que busca reforzar lo trabajado durante la sesión, y una segunda, el proceso de evaluación, que busca evidenciar lo aprendido durante la jornada. Para el cierre de la clase se trabajará apoyado por una proyección. Para la actividad es muy importante que todos los alumnos logren ver la proyección sin dificultad. Si algunos estudiantes quedaran de espaldas o distantes a ella es importante que los invite a acercarse. En el trabajo de refuerzo se trabaja colectivamente apoyados en la primera parte de la presentación. Se debe motivar a que sean los alumnos quienes respondan y den los ejemplos del caso. Si presentan dificultad para realizar esta tarea, entregue elementos que les sirvan de andamiaje para realizarla por ellos mismos. Se espera que en este momento de clase se puedan explicitar diferentes estrategias para abordar la comprensión lectora y sus aportes en la formación lectora de los y las estudiantes. Del mismo modo se establecerá que una buena comprensión nos permite acceder a nuevos conocimientos, como por ejemplo lo referido a los hechos noticiosos. Luego de la presentación y finalizado el trabajo colectivo de esta primera parte, se pasa a la evaluación, se reparten las Hojas de registro de evaluación, cada alumno escribe su nombre en ella, y se lean colectivamente las instrucciones. Los alumnos deben responder esta ficha de forma individual para que quede registro de su logro del objetivo de la clase. Para resolver la Hoja de registro se recomienda que el docente lea una oración, que los alumnos la respondan, y luego pasar a la siguiente. Se sugiere también que luego de que los alumnos vayan resolviendo individualmente los ejercicios los pasen a trabajar colectivamente respondiendo entre todos las preguntas. Cuando un estudiante cometa algún error no se debe borrar la respuesta errónea; deben responder correctamente con un lápiz de otro color (idealmente rojo) en otra línea, para así tener registro de los errores cometidos.
| Idioma: | Español |
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| País: | Chile |
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