Cadena alimentaria
| dc.audience | Docentes | |
| dc.category.comunity | Recursos de Aprendizaje | |
| dc.category.document | Objetos de Aprendizaje | |
| dc.contributor.author | educarchile | |
| dc.date.accessioned | 2018-03-30T05:59:52Z | |
| dc.date.available | 2018-03-30T05:59:52Z | |
| dc.description.abstract | Recurso que presenta tres actividades en donde los alumnos podrán identificar la función de los organismos que conforman las cadenas alimentarias y cómo se clasifican según su alimentación. | |
| dc.document.status | Publicado | |
| dc.education.level | Educación Básica | |
| dc.format | swf | |
| dc.format.peso | 737 Kb | |
| dc.idcatalogador | EG EDU | |
| dc.identifier.uri | https://centroderecursos.educarchile.cl/20.500.12246/49832 | |
| dc.language.iso | Español (ES) | |
| dc.language.item | Español | |
| dc.source | www.educarchile.cl | |
| dc.source.entity | Educarchile | |
| dc.study.mode | Regular | |
| dc.subject.discipline | Ciencias Naturales | |
| dc.subject.spanish | Organismo | |
| dc.subject.spanish | Consumido | |
| dc.subject.spanish | Ecosistema | |
| dc.subject.spanish | Cadena alimenticia | |
| dc.subject.spanish | Equilibrio ecológico | |
| dc.sugerencia.uso | Inicio de la clase (Trabajo colaborativo) En esta actividad se espera que los estudiantes participen activamente en establecer asociaciones. Debe recalcarse constantemente que las situaciones son observables y cotidianas para ellos, con la ayuda de preguntas que relacionen lo que observan y su día a día. Si los alumnos tienen dificultad para establecer relaciones, el profesor debe colaborar en el “descubrimiento y la descripción” de ellas. Esta actividad está ideada para ser realizada utilizando un proyector o pizarra digital interactiva. Al estar definida como una actividad colectiva, es necesario ordenar la sala para que todos los alumnos puedan observar la proyección sin dificultad. A su vez, se aconseja ubicar a los estudiantes que se distraen con mayor facilidad en ubicaciones más cercanas a la proyección. Si le surge alguna duda o pregunta al momento de implementar la clase con el manejo del proyector y/o la pizarra digital, recuerde asesorarse por los encargados de recursos tecnológicos de su establecimiento o por algún profesor que los haya utilizado anteriormente. Con el fin de recordar las preguntas planteadas en esta actividad inicial, debe considerarse si el curso ya ha aprendido a leer y escribir o no. De esa manera, puede entregarse una guía donde estén contenidas esas preguntas o imágenes alusivas a ellas, o bien la presentación impresa. Recuerde que el objetivo principal de esta actividad inicial es establecer relaciones concretas entre las imágenes mostradas y situaciones que ellos observan todos los días, y con ello fomentar la expresión de sus ideas, a través de la justificación de sus observaciones, las respuestas a las preguntas realizadas, la capacidad de escuchar y entender las respuestas y opiniones de sus compañeros. Cuando trabaje la presentación deje tiempo para que los estudiantes vayan respondiendo sin restricciones y facilite la emergencia de sus respuestas, ayudándolos también a que recurran a sus aprendizajes anteriores. Una vez conseguido el objetivo de esta actividad, plantee los objetivos de la actividad siguiente con la misma dinámica utilizada, de manera de retener el interés de los estudiantes y establecer el nexo adecuado entre ambas actividades. Desarrollo de la clase (Trabajo en parejas) Antes de iniciar la actividad, se debe confirmar que todos los equipos estén funcionando sin problema. Si los equipos no son suficientes para trabajar en parejas, puede redistribuir al curso para que trabajen en grupos en esta actividad. De igual modo, si sólo dispone de un computador, puede realizar la actividad colectivamente utilizando el proyector. En esta actividad se debe utilizar el interactivo que se encuentra en la sección "Recurso interactivo". Se recomienda el trabajo en parejas de los estudiantes, con el fin de promover la discusión de los problemas propuestos y con ello un aprendizaje óptimo. La formación de las parejas debe ser establecida previa al momento de desarrollo de la clase. Se sugiere considerar tanto la afinidad de los estudiantes con sus compañeros, como la distribución uniforme de ellos en base a sus rendimientos en la asignatura y capacidades para utilizar recursos tecnológicos. El docente tiene el rol de facilitador del aprendizaje, respondiendo las dudas que puedan surgir en el desarrollo del recurso interactivo y de las actividades y preguntas que allí se planteen. Si los estudiantes manifiestan dificultades para establecer relaciones, el docente puede acudir a lo señalado en la presentación del inicio de la clase para recordar lo visto y con ello ayudar al aprendizaje de los alumnos. Se sugiere complementar los recursos con los contenidos desarrollados sobre la materia en el Texto Escolar. Cierre de la clase (Trabajo colaborativo e individual) En esta actividad se espera que los estudiantes integren los contenidos abordados en el inicio y desarrollo de la clase, con el fin de terminar el proceso de aprendizaje. Para ello, es fundamental el uso de preguntas que se centren en las relaciones establecidas y enseñadas acerca de los contenidos presentados, orientadas a que los alumnos apliquen lo aprendido, proporcionando el andamiaje necesario para lograrlo. La evaluación individual requiere de las Hojas de registro, que debe ser trabajada luego de haber utilizado los recursos sugeridos para el desarrollo de los contenidos. El docente debe anotar el nombre y el curso del estudiante. El cierre formal de la clase es la revisión de esta última actividad en conjunto con todos los estudiantes de la clase. | |
| dc.title | Cadena alimentaria | |
| dc.type | Objeto de aprendizaje | |
| dc.uri.original | http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=217000 | |
| dc.uri.recurso | http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_ciencias/2012/Oda16_CN_2012.swf |
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